靖江徐州工程机械技师学院铁道施工与养护专业
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徐州工程机械技师学院创办于1992年,是徐工集团投资兴建的具有工程机械特色的现代化技工学校。1999年6月,学院被江苏省人民命名为省级重点技校;2009年6月,被劳动和社会保障部批准为重点技工学校;2010年4月,被批准为高级技工学校;2014年12月,晋升为“技师学院”。 学院是人力资源和社会保障部认定的“职业技能鉴定所”,是中国机械工业职业技能鉴定中心认定的中国机械行业首批特有工种职业技能鉴定点,是江苏省首批高技能人才专项公共实训基地和高技能人才培训基地,是江苏省技能大赛建筑金属构造、重型车辆维修两个项目集训基地,是江苏首批5家“企业新型学徒制”试点合作院校之一,是工程机械运用与维修专业课程开发牵头学校。

《职业教育政策研究》(祁占勇著,教育科学出版社2018年6月版)基于宏观职业教育发展的时代背景,在职业教育政策的独特性、发展演变、体系设置、价值取向等方面进行了积极探索与尝试,依照从理论到实践、从国外到国内、从历史到现实、从定性到定量、从事实到价值的思路,秉持问题导向、目标牵引、实践情怀、中国立场、全球视野的定位,为我国职业教育政策研究提供一定的决策参考。职业教育和培训体系不完善。的以来,我国职业教育和培训事业取得成就之一就是基本建成了上大规模的职业教育和培训体系,但目前来看这个体系还不完善:一是从中职、高职、应用型本科到专业学位研究生教育的人才培养体系还不成熟,中职地位不稳固,高职水平不高,应用型本科特色不明显,专业学位研究生教育硕士点较少;二是管理制度、学习制度不健全,缺乏严格的对职业教育培训机构的资质认定制度和监管手段,培训市场混乱,培训质量无保障,评价体制也不完善;三是缺乏职业教育制度标准框架,职业教育证书与职业资格证书相分离,门颁发的教育证书与门颁发的职业资格证书之间是封闭对立的;四是职业教育与高等教育、教育之间学习成果的积累、认定和转换制度未真正有效实施,继续教育、终身教育通道不畅通,人才成长的立交桥在实践层面上还存在种种障碍。

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学院围绕徐工集团“千亿元、国际化、级”战略规划,确立“成为凸显徐工特色、国际标准、全国一流的工程机械行业技能人才培养高地”的发展愿景,以“产出徐工技能人才,传承徐工文化,效力徐工,服务社会”为办学使命,秉承“精品、精致、精深”的办学方向,积极创建基于岗位胜任能力的高技能人才培养培训开发体系。

直到19世纪后半叶,中国职业教育哲学才迎来新的曙光。1840年战争爆发以后,为摆脱半殖民地半封建社会的命运,促进的工业化和现代化,一批教育思想家掀起了学习西方的洋务运动和维新运动,西方科学、技术以及思想不断传入中国,受西方科学主义思潮的影响,实业教育得以产生。科学主义的代表人物裴斯泰洛齐强调劳动教育的重要性,并认为民众苦难的根源是缺乏教育,导致他们不会安排生产,因此他通过创办儿童学校践行教育与劳动生产相结合的思想。另一位代表人物赫尔巴特认为,职业培训在控制的教育机构里能够得到更加有效的实施,因为需要有效的劳动力[4]。在洋务派和维新派的倡导下,中国各地通过创办各种新式学堂,学习西方先进技术,培养在造船、、矿物、冶炼、机械制造等方面的需要的实用型人才,以达到“救亡图存”的目的。随着第一所实业学校福州船政学堂在1866年成立,标志着中国近代职业学校教育的诞生。福州船政学堂“训练造船制器的工匠”,并雇佣外国工匠“教导中国工匠、匠首及艺童”[5]。随后,各类学堂在地方如雨后春笋般纷纷建立,不仅包括、工程领域,还涉及农、政、商等行业,但各地的学堂在培养目标、课程设置、学制等方面差异甚大。清为进一步规范统一办学,分别在1902年、1904年、1912-1913年颁布了壬寅学制、癸卯学制和壬子-癸丑学制等一系列现代学制,尤其是在1904年的癸卯学制中,从初等实业学堂、中等实业学堂到高等实业学堂之完整实业教育体系的建立,奠定了现代职业教育体系的雏形。教育史要扩大研究范围已成为中外教育史学者的共识。美国当代著名教育史学者克雷明认为传统教育史以学校教育为主,他主张应该突破学校教育的界限,诸如家庭、、图书馆、博物馆、出版社、慈善机构等等都应成为教育史研究的内容,以克服教育史研究的狭隘性。其实,多年以来,教育史对学校教育的研究也基本上是以普通学校为主,职业学校被冷落,职业教育没有在整个教育史研究中获得应有的重视,这同样是教育史研究狭隘性的表现。尽管改革开放以来,我国众多学者在职业教育史领域展开了一系列的研究,出版了一批具有较高水平的论著,但就职业教育丰富的内容看,尤其是与普通教育史研究相比,职业教育的研究还相当薄弱,值得研究而没有研究的空白领域还有很多,急需加强研究力量,以扩大教育史研究的内容,提升教育史学科的内涵。

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学院依托行业职业资格认证中心优势,逐步形成包括预备技师、高中级技工的教育和高级技师、技师及中高级技工短期培训的多层次、立体交叉办学格局,走出了一条“特色鲜明、充满活力、积极向上、发展趋势良好”的教育教学和学院发展之路。